Academic development : bridging at a South African University
Date
1999-12
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Stellenbosch : Stellenbosch University
Abstract
ENGLISH ABSTRACT: In this study two of the academic development initiatives of the University of
Stellenbosch, namely the Gencor Bridging Programme (GBP) and the foundation
programme (FP) were investigated. The GBP is a four-week bridging programme that
is held annually during January, before the start of the academic year. The main
purpose of this programme is to channel students into appropriate programmes. The
FP forms part of the extended curriculum. Students who participate in the FP follow a
programme that is extended over a longer period and provides additional support
modules during the first year.
A two-pronged research approach was followed, which consisted of both a
quantitative and qualitative investigation. The purpose of the quantitative research was
to investigate the influence of the GBP and FP on students' academic performance and
persistence. A control group of mainstream students with a cultural and educational
background similar to that of the GBP and/or FP participants was used during the
quantitative investigation. The aim of the qualitative investigation was to establish how
the GBP and FP are perceived by the students and to identify some of the factors that
influence student performance both positively and negatively.
The main findings of the quantitative research were that there was no consistent
pattern in the fluctuation in students' academic performance at different year levels,
and that the influence of the GBP and FP on students' persistence seemed to be
positive during the first year, but the long-term influence on student performance
could not be established with certainty. The main findings of the qualitative
investigation were that students perceived both the GBP and the FP to be of greater
social than academic value, and that students relied mainly on peers from their own
cultural group for academic and emotional support.
AFRIKAANSE OPSOMMING: In hierdie studie is twee van die akademiese ontwikkelingsprogramme aan die Universiteit van Stellenbosch ondersoek, naamlik die Gencor Brugprogram (GBP) en die Basisprogram (FP). Die GBP is 'n vier week lange oorbruggingsprogram wat jaarliks gedurende lanuarie aangebied word, voordat die akademiese jaar 'n aanvang neem. Die hoofdoel van hierdie program is om studente te adviseer en in gepaste roetes binne programme te kanaliseer. Die FP vorm deel van die uitgebreide kurrikulum. Studente wat aan die FP deelneem, volg 'n program met 'n verlengde tydsduur en met hulpmodules wat aangebied word gedurende die eerste jaar. 'n Tweeledige navorsingsbenadering is gevolg, wat beide In kwalitatiewe en 'n kwantitatiewe ondersoek behels het. Die doel van die kwantitatiewe navorsing was om die invloed van die GBP en FP op studente se akademiese prestasie en op retensie te ondersoek. 'n Kontrolegroep hoofstroomstudente met 'n kulturele en skolastiese agtergrond soortgelyk aan die van die GBP- en FP-studente is gebruik tydens die kwantitatiewe ondersoek. Die doel van die kwalitatiewe ondersoek was om studente se persepsies van die GBP en FP te bepaal en om sommige van die faktore wat akademiese prestasie positief of negatief bei'nvloed, te identifiseer. Die belangrikste bevindinge van die kwantitatiewe navorsing was dat daar nie 'n vaste patroon in die fluktuasie van studente se akaderniese prestasie in die verskillende jaargange is nie, en dat die invloed van die GBP en FP op retensie positief skyn te wees gedurende die eerste jaar. Die langtermyn invloed op akademiese prestasie kon egter nie met sekerheid bepaal word nie. Die belangrikste bevindinge van die kwalitatiewe ondersoek was dat studente van mening was dat beide die GBP en FP groter sosiale as akademiese waarde het, en dat studente op vriende binne hul eie kultuurgroep staatmaak vir beide akaderniese en emosionele ondersteuning.
AFRIKAANSE OPSOMMING: In hierdie studie is twee van die akademiese ontwikkelingsprogramme aan die Universiteit van Stellenbosch ondersoek, naamlik die Gencor Brugprogram (GBP) en die Basisprogram (FP). Die GBP is 'n vier week lange oorbruggingsprogram wat jaarliks gedurende lanuarie aangebied word, voordat die akademiese jaar 'n aanvang neem. Die hoofdoel van hierdie program is om studente te adviseer en in gepaste roetes binne programme te kanaliseer. Die FP vorm deel van die uitgebreide kurrikulum. Studente wat aan die FP deelneem, volg 'n program met 'n verlengde tydsduur en met hulpmodules wat aangebied word gedurende die eerste jaar. 'n Tweeledige navorsingsbenadering is gevolg, wat beide In kwalitatiewe en 'n kwantitatiewe ondersoek behels het. Die doel van die kwantitatiewe navorsing was om die invloed van die GBP en FP op studente se akademiese prestasie en op retensie te ondersoek. 'n Kontrolegroep hoofstroomstudente met 'n kulturele en skolastiese agtergrond soortgelyk aan die van die GBP- en FP-studente is gebruik tydens die kwantitatiewe ondersoek. Die doel van die kwalitatiewe ondersoek was om studente se persepsies van die GBP en FP te bepaal en om sommige van die faktore wat akademiese prestasie positief of negatief bei'nvloed, te identifiseer. Die belangrikste bevindinge van die kwantitatiewe navorsing was dat daar nie 'n vaste patroon in die fluktuasie van studente se akaderniese prestasie in die verskillende jaargange is nie, en dat die invloed van die GBP en FP op retensie positief skyn te wees gedurende die eerste jaar. Die langtermyn invloed op akademiese prestasie kon egter nie met sekerheid bepaal word nie. Die belangrikste bevindinge van die kwalitatiewe ondersoek was dat studente van mening was dat beide die GBP en FP groter sosiale as akademiese waarde het, en dat studente op vriende binne hul eie kultuurgroep staatmaak vir beide akaderniese en emosionele ondersteuning.
Description
Thesis (D.Ed.) -- University of Stellenbosch, 1999.
Keywords
Education, Higher -- South Africa, Youth with social disabilities -- Education, Universities and colleges -- South Africa -- Admission, Dissertations -- Education